Eine Überidentifizierung in der Sonderpädagogik hat zwei mögliche Bedeutungen. Erstens kann dies bedeuten, dass zu viele Schüler in einer Schule oder einem Bezirk als besonders schulpflichtig eingestuft werden. Schätzungen von Schülern, die sonderpädagogische Leistungen benötigen, lagen zwischen 3% und 8% aller Schüler. Mitarbeiter der Zentrale versuchen normalerweise, im Bereich von 10% zu bleiben, erreichen jedoch manchmal Höchstwerte von 13% oder mehr. Zweitens kann dies bedeuten, dass eine bestimmte Gruppe von Studenten in der Sonderschulbevölkerung im Vergleich zu ihrer Zusammensetzung in der allgemeinen Studentenbevölkerung überrepräsentiert ist. Idealerweise sollte der Anteil der Untergruppe der Schüler an der Sonderschulbevölkerung mit dem der Allgemeinbevölkerung identisch sein.

Die Überidentifizierung von Schülern, die sonderpädagogische Leistungen benötigen, führt zu einer Reihe negativer Ergebnisse für die Schüler, den Schulbezirk und in größerem Umfang für die Gesellschaft. Schüler, bei denen festgestellt wurde, dass sie sonderpädagogische Leistungen benötigen, erhalten häufig nicht den gleichen strengen Lehrplan wie Schüler, die keine Leistungen erhalten. Daher sind sie nicht so auf die Anforderungen der nächsten Klassenstufe vorbereitet wie nicht identifizierte Schüler. Sie haben häufig geringere Erwartungen an sie gestellt, sind möglicherweise sozial stigmatisiert, weisen möglicherweise größere Verhaltensprobleme auf, die Disziplinarmaßnahmen erfordern, und schließen die Schule mit größerer Wahrscheinlichkeit nicht ab oder schließen die Schule mit weniger Fähigkeiten ab als andere Schüler.

Überidentifizierte Schüler belasten bereits begrenzte Schulressourcen unnötig und nehmen den Schülern, die sie wirklich brauchen, vorhandene Ressourcen weg. Die Zeit der Mitarbeiter wird zur zusätzlichen Vorbereitung auf ihren täglichen Bedarf, zur Teilnahme an zusätzlichen Besprechungen und zur Vervollständigung von Bewertungen in Anspruch genommen. Wenn Disziplin zu einem Problem wird, wird die Administratorzeit von anderen Aufgaben abgezogen.

In Bezug auf mögliche Auswirkungen auf die Gesellschaft sind die Schüler aufgrund der geringeren Anforderungen an die Überidentifizierung, des verwässerten Lehrplans und der möglichen sozialen Stigmatisierung nicht darauf vorbereitet, ihre Ausbildung fortzusetzen, oder es fehlen ihnen die Fähigkeiten, um eine produktive Rolle am Arbeitsplatz zu übernehmen und sich selbst zu unterstützen. Wenn diese Schüler nach der Schule nicht in der Lage sind, produktive Mitglieder der Gesellschaft zu werden, hat ihre Bildungseinrichtung versagt.

Einige der Gründe für eine Überidentifizierung sind:

Armut und Einkommensungleichheit
Ungleichheit bei der Schulfinanzierung
Unfähigkeit, auf frühzeitige Interventionen zuzugreifen
Mangel an Ausbildung in Bezug auf angemessene Überweisungen und Praktika in Sonderpädagogik
Mangel an Verständnis für verschiedene Bevölkerungsgruppen

Untersuchungen haben ergeben, dass Schüler mit verarmtem Hintergrund eher nicht auf die Strapazen der Bildung vorbereitet sind und nicht über das Hintergrundwissen und die Erfahrungen ihrer wohlhabenderen Altersgenossen verfügen. Das Head Start-Programm wurde 1965 entwickelt, um diesen Bedarf zu decken und Familien mit niedrigem Einkommen während der Vorschuljahre umfassende Dienstleistungen anzubieten. Obwohl Gewinne erzielt wurden, besteht immer noch eine Lücke, und viele Familien können aus verschiedenen Gründen nicht auf diese Dienste zugreifen.

Schulen werden nicht immer angemessen finanziert, da viele Schulen von den Schülern verlangen, dass sie ihre eigenen Arbeitsmaterialien mitbringen, keine Ressourcen für paraprofessionelle Unterstützung haben oder nicht über die Mittel verfügen, um einen Ganztageskindergarten zu haben oder genügend Lehrer einzustellen, um kleinere Klassen zu haben. Wenn die Schulen angemessen finanziert werden, bestimmt der Distrikt häufig, wo und wann das Geld ausgegeben wird, was möglicherweise nicht immer den größten Bedürfnissen entspricht oder langfristig den größten Unterschied macht.

Leider treffen einige Schulen nicht immer geeignete Empfehlungen oder Platzierungsentscheidungen. Manchmal warten sie zu lange, bevor sie eine Überweisung vornehmen, und manchmal machen sie eine zu früh. Das Aufkommen von Response to Intervention (RTI) kann in diesem Bereich hilfreich sein, da die Schulen Daten darüber haben sollten, wie Schüler auf Interventionen reagieren, bevor sie eine Überweisung vornehmen.

Mangelndes Verständnis für verschiedene Kulturen und die Art und Weise, wie Kinder lernen, kann auch dazu führen, dass Schüler übermäßig identifiziert werden, insbesondere aufgrund von Verhaltensbedenken. Nicht jedes Kind kann sechs Stunden am Tag auf einem Stuhl sitzen und lernen. Es gibt viele Möglichkeiten zu lernen und die Schüler müssen so vielen wie möglich ausgesetzt sein, bevor sie mit einer Behinderung identifiziert werden können.

Eltern und Erzieher müssen sich bewusst sein, dass eine übermäßige Identifizierung von Schülern für sonderpädagogische Leistungen kurz- und langfristige Konsequenzen hat. Diese Konsequenzen betreffen den Schüler, die Schule und möglicherweise die Gesellschaft. Es liegt in der Verantwortung der Schule, offen zu bleiben, individuelle Unterschiede und alle Möglichkeiten zu prüfen, bevor ein Schüler als sonderpädagogisch bedürftig identifiziert wird.

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